何玉潤(rùn)老師是商學(xué)院會(huì)計(jì)系主任，主講會(huì)計(jì)學(xué)概論及內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理等核心課程，并在《管理世界》、《財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)》、《會(huì)計(jì)研究》以及《稅收研究》等國(guó)內(nèi)重要期刊發(fā)表論文30余篇，主持或主研多項(xiàng)省部級(jí)以上研究課題。如今，她已在工商大學(xué)任教10載，在10年耕耘中，她不斷向前。
注重交流，在融合中改進(jìn)教學(xué)方式
何玉潤(rùn)老師作為全國(guó)首批會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍后備人才中的一員，十分重視與國(guó)內(nèi)外學(xué)校的交流合作。在交流和訪(fǎng)學(xué)中，何老師通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的育人理念、教學(xué)方法，努力讓同學(xué)們?cè)谒恼n堂上學(xué)有所獲。
她曾到英國(guó)和美國(guó)的大學(xué)中訪(fǎng)學(xué)，學(xué)習(xí)的同時(shí)被國(guó)外課堂中的師生平等關(guān)系、自由的學(xué)術(shù)氛圍有所觸動(dòng)。她微笑著說(shuō)，“老師不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成管束的對(duì)象，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。在上課的時(shí)候，我會(huì)把更多的發(fā)言機(jī)會(huì)留給學(xué)生，很少站在講臺(tái)上不停地講。”她的學(xué)生注會(huì)153班的唐源聰告訴記者，“何老師的課我特別喜歡，每次上課會(huì)分組，上課前會(huì)從每小組中隨機(jī)選一名同學(xué)回憶上節(jié)課的內(nèi)容，每組之間的成績(jī)是有競(jìng)爭(zhēng)的，這讓我們不得不提前復(fù)習(xí)。上課過(guò)程中，老師也會(huì)時(shí)不時(shí)地停下來(lái)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法，既鞏固了知識(shí)，也鼓勵(lì)我們思考。”
兄弟院校的交流讓何老師獲益不少。何老師會(huì)主動(dòng)將這些交流所得運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不斷完善教學(xué)方法和模式。“在與兄弟學(xué)校的交流中，有的老師的講課方式特別清楚明白，讓我有眼前一亮的感覺(jué)，那我們就要盡自己最大的努力去改進(jìn)，去革新自己的授課方式。比如說(shuō)互動(dòng)教學(xué)，你得讓學(xué)生‘動(dòng)’起來(lái)，才會(huì)有更大的收獲”。她的學(xué)生孫雨昕說(shuō)：“何老師的課一般不會(huì)照本宣科，有的時(shí)候，她會(huì)問(wèn)及其他先修課中學(xué)過(guò)的知識(shí)，這讓我們要做好應(yīng)對(duì)，隨時(shí)準(zhǔn)備回答問(wèn)題，不能走神，我們不得不在課下做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)以跟上進(jìn)度。有的時(shí)候，老師課堂上要求我們現(xiàn)查知識(shí)點(diǎn)，大家動(dòng)動(dòng)手指，換種樣子，我們覺(jué)得很有趣。”
在努力講好課的同時(shí)，何玉潤(rùn)老師堅(jiān)持做科研，關(guān)注企業(yè)的變化、社會(huì)現(xiàn)象的變化并將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中。“如果不看這些期刊、不關(guān)注新聞、不做研究，那上課是不生動(dòng)的，也是沒(méi)有深度的。我也提醒我自己，要找出鮮活的例子，打動(dòng)他們的心弦。”聽(tīng)過(guò)她課的學(xué)生都對(duì)何老師講的熱點(diǎn)案例印象深刻。
“三必”原則貫穿教學(xué)全過(guò)程
會(huì)計(jì)教學(xué)中的一些抽象概念本來(lái)就不是很好理解，全英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)難度更大，然而通過(guò)國(guó)內(nèi)外教學(xué)的交流、比對(duì)，何老師發(fā)現(xiàn)輕松的氣氛更有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)，具體的例子更有助于同學(xué)們對(duì)于復(fù)雜概念的理解。因此在教學(xué)的過(guò)程中她一直遵循“凡課堂教學(xué)必有案例、課下作業(yè)必有資料查閱作業(yè)、，課堂預(yù)習(xí)必有課堂提問(wèn)”的“三必原則”。
凡課堂教學(xué)必有案例是何老師在教學(xué)中一直堅(jiān)持的原則。正是這些豐富有趣的案例，才讓同學(xué)們覺(jué)得會(huì)計(jì)課程不那么枯燥、晦澀，也讓更多的同學(xué)喜歡上她的課。比如在內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)課上，何老師常運(yùn)用同學(xué)們身邊的例子引出知識(shí)點(diǎn)，比如“銀行密碼丟失后掛失需不需要授權(quán)？”、“買(mǎi)東西的小票為什么有很多聯(lián)次？”等案例來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)們通過(guò)了解生活中的例子進(jìn)一步思考這些枯燥的概念。通過(guò)具體的小故事、小游戲等讓課堂變的生動(dòng)有趣。談及原因，何老師解釋道，“對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生而言，初始會(huì)計(jì)學(xué)，對(duì)他們是比較枯燥的，而老師的作用就是以一種容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式引導(dǎo)同學(xué)們，讓他們沉浸其中，產(chǎn)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。” 剛下課的候英超興奮地對(duì)記者說(shuō)：“何老師上課時(shí)總是由淺入深，講的內(nèi)容簡(jiǎn)明易懂，毫不枯燥。而且何老師的課很開(kāi)放的，她鼓勵(lì)我們多問(wèn)問(wèn)題，并且可以隨時(shí)問(wèn)問(wèn)題。”
在何老師看來(lái)，大學(xué)課堂不僅要教會(huì)同學(xué)們專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是教給同學(xué)們學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而積累成為一種能力。
何老師常對(duì)同學(xué)們說(shuō)，大學(xué)生應(yīng)該對(duì)人生有自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)關(guān)系形成一套自己的價(jià)值體系，這些東西不是靠老師講出來(lái)的，而是讀書(shū)產(chǎn)生的效用。對(duì)此，注會(huì)全英班的張怡然認(rèn)為，“雖然我們班是英文授課但是老師也會(huì)鼓勵(lì)我們?nèi)タ粗形陌娴慕滩模员愀玫睦斫馑鶎W(xué)的內(nèi)容。有一次老師上課講到有關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則：不能發(fā)布虛假信息的內(nèi)容時(shí)，何老師會(huì)讓我們查閱一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些比較經(jīng)典的案例，例如‘安然事件’、‘銀廣夏事件’的背景和影響以便讓學(xué)生了解到公司欺詐、做假賬的危害。”
不僅如此，何老師還十分重視預(yù)習(xí)和對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查。每次課結(jié)束之前，何老師都會(huì)留下預(yù)習(xí)作業(yè)，而在下次上課的第一堂課上，何老師會(huì)留出5到10分鐘的時(shí)間對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)進(jìn)行提問(wèn)，“我不會(huì)告訴同學(xué)們提問(wèn)的內(nèi)容是什么，但久而久之，他們就都知道有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就不敢懶惰了。”何老師幽默地說(shuō)。正是這樣日復(fù)一日地堅(jiān)持，在何老師的課堂上，同學(xué)們把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)也變得更加輕松了。
春雨化物，潤(rùn)物無(wú)聲，華年十載，桃李滿(mǎn)懷。何玉潤(rùn)就是這樣一位嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，新人而不忘新己，教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)而不忘教導(dǎo)學(xué)生做人的老師。她用自己的行動(dòng)詮釋了什么是誨人不倦。在工作上，何玉潤(rùn)是良師，也是傳承者；在生活上，何玉潤(rùn)是知心人，也是益友。盛開(kāi)的花，必有葉的默默支持與映襯，何玉潤(rùn)便是平凡而高尚的葉，默默奉獻(xiàn)著，付出著，守望著。
