北京工商大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)前身為原北京輕工業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，于1998年開(kāi)始招收本科生，是我國(guó)較早設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校之一。2012年，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)獲批為學(xué)校試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)校、學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，在教務(wù)處的大力支持下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)克服重重困難，經(jīng)過(guò)對(duì)舊有的教學(xué)體系進(jìn)行大刀闊斧的改革與創(chuàng)新，形成了全新的專(zhuān)業(yè)方向特色與人才培養(yǎng)方案。同年9月，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始以新的培養(yǎng)方案招生。經(jīng)過(guò)一年的探索與實(shí)踐，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)改革已初見(jiàn)成效，為我校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行本科教學(xué)改革開(kāi)啟了一扇大門(mén)。
一、明確專(zhuān)業(yè)定位 凝練專(zhuān)業(yè)特色
2011年10月，藝術(shù)學(xué)成為中國(guó)第13個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，設(shè)計(jì)學(xué)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科。中國(guó)設(shè)計(jì)教育規(guī)模還在不斷擴(kuò)大，截至2012年10月，全國(guó)設(shè)計(jì)院校已達(dá)到2043所，6374個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，新生人數(shù)達(dá)到57萬(wàn)余人?？梢哉f(shuō)，我國(guó)已擁有世界最大的設(shè)計(jì)教育規(guī)模。在如此大規(guī)模的高等設(shè)計(jì)教育中如何立足并發(fā)展自己，是擺在每一所院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)面前的難題。尤其是對(duì)于綜合性大學(xué)或多科性大學(xué)，如何在學(xué)科和學(xué)校發(fā)展的整體趨勢(shì)中找準(zhǔn)自身位置，是推進(jìn)教育教學(xué)改革的先決條件。
近年來(lái)，設(shè)計(jì)教育規(guī)?？涨皵U(kuò)大，設(shè)計(jì)學(xué)科的內(nèi)涵與外延不斷演化，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)環(huán)境和需要快速變化。設(shè)計(jì)教育改革勢(shì)在必行，我校本科教學(xué)綜合改革為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)契機(jī)。為此，我們主動(dòng)請(qǐng)纓加入試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)行列。作為最后一個(gè)進(jìn)入我校首批試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的團(tuán)隊(duì)，盡管我們之前已有大量調(diào)研積累與思考，但在僅余的2個(gè)月時(shí)間內(nèi)還是組織全體專(zhuān)業(yè)教師先后召開(kāi)了十多次內(nèi)部專(zhuān)業(yè)論證會(huì)，并配合走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等深入調(diào)研、梳理，對(duì)舊有課程體系進(jìn)行改革，從對(duì)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及我校特色入手，成功找到了“產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)”這一獨(dú)特切入點(diǎn)。
縱觀(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，目前已從“造物”發(fā)展到“謀事”，即從有形物的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，過(guò)渡到使用行為的交互設(shè)計(jì)，進(jìn)而發(fā)展至對(duì)無(wú)形的事作為設(shè)計(jì)對(duì)象的服務(wù)設(shè)計(jì)。服務(wù)設(shè)計(jì)解決的是系統(tǒng)設(shè)計(jì)（軟硬產(chǎn)品、服務(wù)的整合）問(wèn)題，綜合了技術(shù)、設(shè)計(jì)、社會(huì)、管理等多方面的學(xué)科內(nèi)容；同時(shí)與我校“大食品、大商科”的宏觀(guān)學(xué)科方向產(chǎn)生了交匯點(diǎn)。相應(yīng)地，我校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)新的人才培養(yǎng)定位也由此明確：培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)交叉；具有熟練設(shè)計(jì)技能、較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、良好設(shè)計(jì)溝通能力，能夠整合設(shè)計(jì)、用戶(hù)、商業(yè)和技術(shù)來(lái)創(chuàng)造新的產(chǎn)品并提供相關(guān)服務(wù)的職業(yè)設(shè)計(jì)師。
產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)總結(jié)凝練出特色定位，并在此基礎(chǔ)上形成了初步的課程改革方案，召開(kāi)了專(zhuān)家論證會(huì)，邀請(qǐng)了來(lái)自北京工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京郵電大學(xué)和北京交通大學(xué)等高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)家學(xué)者參與論證。評(píng)審專(zhuān)家均認(rèn)為，我校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革的特色鮮明并具有前瞻性，符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；希望進(jìn)一步理清專(zhuān)業(yè)主導(dǎo)思想、明確發(fā)展主線(xiàn)、論證授課方法，在未來(lái)幾年的建設(shè)中走出一條具有我校特色的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，同時(shí)針對(duì)具體的課程設(shè)置提出了建設(shè)性意見(jiàn)。
專(zhuān)家論證會(huì)后，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步召開(kāi)多次內(nèi)部討論會(huì)，圍繞全新專(zhuān)業(yè)方向“產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)”，提出了全新的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。
二、契合能力需求 打造培養(yǎng)方案
在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定中，我們首先從設(shè)計(jì)人才需要入手。根據(jù)美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)IDSA能力要求、國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)ICSID技能要求、市場(chǎng)與時(shí)代發(fā)展需求、以及我校學(xué)生特征與知識(shí)架構(gòu)分析得出，在人才培養(yǎng)的能力方面需要具備專(zhuān)業(yè)技能和整合能力兩大核心能力。
在這兩大核心能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)體系分為“表達(dá)溝通模塊”、“理論方法模塊”、“整合研究模塊”、“跨界交叉模塊”四大模塊，整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系都將圍繞這四大模塊展開(kāi)設(shè)計(jì)。最終的課程結(jié)構(gòu)確立為：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課10門(mén)；專(zhuān)業(yè)方向課9門(mén)；專(zhuān)業(yè)選修課10門(mén)；并包含了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
圍繞全新專(zhuān)業(yè)方向確立的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
（1）實(shí)踐教學(xué)不斷線(xiàn)。突出實(shí)踐教學(xué)是我校此次本科教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，也是一直以來(lái)我校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色。自2006年起，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以北京工業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)中心下屬的DRC創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地為依托，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)校企跨界合作，創(chuàng)造性地采用“三真一模擬”（即真項(xiàng)目、真操作、真環(huán)境、模擬設(shè)計(jì)師）的培養(yǎng)模式，并在多年的實(shí)踐中不斷摸索完善這一模式，得到了多方認(rèn)可已收獲成效。2009年，我校第一個(gè)市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地就是由產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)中心合作創(chuàng)辦的。在新的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步立體化，從課程實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，再到綜合性實(shí)驗(yàn)；從課程內(nèi)到專(zhuān)門(mén)課程，到獨(dú)立環(huán)節(jié)再到課外；從校內(nèi)到校外……，實(shí)踐教學(xué)不斷線(xiàn)貫穿教學(xué)始終。
（2）理論課與設(shè)計(jì)課并重。其中5門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，不僅為學(xué)生能力培養(yǎng)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，也成為未來(lái)學(xué)生繼續(xù)深造的基石。
（3）實(shí)體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與服務(wù)設(shè)計(jì)融合。設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與外延不斷擴(kuò)展，在把握設(shè)計(jì)本質(zhì)的同時(shí)，修正設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以適應(yīng)“信息社會(huì)”的需求，是今天設(shè)計(jì)教育必須做出的歷史性選擇。
（4）在專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)選課中體現(xiàn)學(xué)科特色與前沿。其中信息與服務(wù)設(shè)計(jì)、體驗(yàn)與交互設(shè)計(jì)、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理等課程，在國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中也屬于前沿類(lèi)課程。
（5）課程設(shè)置由淺入深、環(huán)環(huán)相扣。從設(shè)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程入手，到與工程交叉類(lèi)課程、與商科交叉類(lèi)課程，再到設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程、學(xué)科前沿課程，使得學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中自然而然地進(jìn)步、成長(zhǎng)，能力得到綜合提升。
三、多方共同努力 改革初見(jiàn)成效
通過(guò)此次本科教學(xué)綜合改革，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要收獲可以用“四多”、“三改變”來(lái)概括，即課堂延續(xù)教學(xué)時(shí)間增多、延續(xù)教學(xué)種類(lèi)多、課程成果展覽多、學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)多；教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向的轉(zhuǎn)變、學(xué)生就業(yè)方向的轉(zhuǎn)變。
具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下方面得以體現(xiàn)：
（1）課堂延續(xù)教學(xué)火熱開(kāi)展
在此次的教學(xué)改革中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一大特點(diǎn)就是采取了豐富多彩的課堂延續(xù)教學(xué)，包括一對(duì)一輔導(dǎo)；討論講評(píng)；外出調(diào)研；參觀(guān)博物館、展覽館；課程展覽的設(shè)計(jì)與布展；專(zhuān)題講座；線(xiàn)上輔導(dǎo)……專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)本課程的特色、學(xué)生的具體需求進(jìn)行有針對(duì)性的課外輔導(dǎo)形式，并通過(guò)課外輔導(dǎo)完善課堂教學(xué)。在課外輔導(dǎo)中，設(shè)計(jì)概念交流、設(shè)計(jì)匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、設(shè)計(jì)實(shí)踐與指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課程的始終。在延續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生都擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“你教我學(xué)”的一對(duì)多形態(tài)，自由組合、多方提問(wèn)、自行解決問(wèn)題……極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造性。此外，學(xué)術(shù)講座也為課程教學(xué)帶來(lái)了新鮮活力。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特聘請(qǐng)美國(guó)阿拉斯加大學(xué)王雪明教授、北京市政府特聘外籍專(zhuān)家德籍孫大力教授等舉辦學(xué)術(shù)講座，師生反響熱烈。
（2）課程成果公開(kāi)展示成為設(shè)計(jì)類(lèi)課程的必要環(huán)節(jié)
“課程展”是產(chǎn)品設(shè)計(jì)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)在課程考查階段推出的重要改革舉措之一，課程展充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。產(chǎn)品設(shè)計(jì)121班同學(xué)說(shuō)：“一想到自己的作品可能在全校師生面前展示，畫(huà)起來(lái)也覺(jué)得更有動(dòng)力和責(zé)任感了。”目前，課程展的覆蓋面已經(jīng)擴(kuò)大到我校設(shè)計(jì)類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，成為學(xué)生交流學(xué)習(xí)的重要空間。
（3）作為特色實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)
在此次本科教學(xué)改革中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造性地采用并在多年的實(shí)踐中不斷摸索完善“三真一模擬”的培養(yǎng)模式，以北京工業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)中心下屬的DRC創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地為依托，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)校企跨界合作，進(jìn)一步發(fā)揮了基地的示范作用，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)完美對(duì)接，水到渠成。
（4）學(xué)生頻頻獲獎(jiǎng)
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提升增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)能力，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的獲獎(jiǎng)?lì)l次、獲獎(jiǎng)級(jí)別在悄然提升。在試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)改革的帶動(dòng)下，1年來(lái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在國(guó)內(nèi)外頂尖級(jí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中嶄露頭角：在IF Concept Design Award 2013評(píng)選中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)10級(jí)專(zhuān)業(yè)黃思宇與宋佳蕙同學(xué)的設(shè)計(jì)作品“Clear light”，從來(lái)自全球近12000份有效作品中成功進(jìn)入前100名，奪得今年的IF Concept Design Award大獎(jiǎng)，并受邀參加在德國(guó)漢堡的頒獎(jiǎng)典禮，獲獎(jiǎng)作品還將在德國(guó)漢諾威CeBIT展上展出；產(chǎn)品設(shè)計(jì)11級(jí)7組同學(xué)的設(shè)計(jì)作品入圍2013年國(guó)際設(shè)計(jì)大賽紅點(diǎn)獎(jiǎng)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)09級(jí)3位同學(xué)的作品在教育部舉辦首屆工業(yè)設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)；09級(jí)曹鎰滟同學(xué)的設(shè)計(jì)作品獲中國(guó)設(shè)計(jì)界大獎(jiǎng)“中國(guó)設(shè)計(jì)創(chuàng)新紅星原創(chuàng)獎(jiǎng)”……
（5）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，科研能力提升
教師隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)改革取得成效的根本。自產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革以來(lái)，先后14次參加高水準(zhǔn)國(guó)際會(huì)議、工作坊等專(zhuān)業(yè)交流活動(dòng)，教師的眼界、認(rèn)識(shí)與能力都得到了切實(shí)提高。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，教師知識(shí)得到了更新，推動(dòng)了教學(xué)，也帶動(dòng)了科研——產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)已成功申報(bào)省部級(jí)縱向課題2項(xiàng)，均與新的學(xué)科方向有緊密聯(lián)系。
（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題向服務(wù)設(shè)計(jì)新方向轉(zhuǎn)變
隨著學(xué)科方向的確定，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在最近完成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的2009級(jí)學(xué)生中，已有近半數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)選題從傳統(tǒng)的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)向服務(wù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面過(guò)渡，與上屆相比增加了30%。畢業(yè)班學(xué)生感言：“新的課程體系非常適合現(xiàn)在的社會(huì)需求，我們要能使用這樣的培養(yǎng)方案就好了！”
（7）學(xué)生就業(yè)方向的轉(zhuǎn)變
在新的學(xué)科方向的帶動(dòng)下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更為適應(yīng)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的變化性需求。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2009級(jí)學(xué)生中，有4位登上了“非你莫屬”求職節(jié)目舞臺(tái)，成功求職。這些學(xué)生的就業(yè)方向已經(jīng)都從傳統(tǒng)的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，拓展到商業(yè)模式設(shè)計(jì)與服務(wù)創(chuàng)新，其個(gè)人素質(zhì)與就業(yè)觀(guān)念均得到了在場(chǎng)嘉賓的認(rèn)可。一方面是對(duì)本校本專(zhuān)業(yè)的宣傳，同時(shí)增強(qiáng)了在校生的信心，另一方面也反應(yīng)出產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)方向改革上具有前瞻性。
總結(jié)前一階段的改革，可以用“機(jī)遇、創(chuàng)新、成長(zhǎng)、受益”來(lái)歸納。本科教學(xué)改革，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，觸及到了設(shè)計(jì)學(xué)科的前沿方向與領(lǐng)域，接受到了先進(jìn)的設(shè)計(jì)教育理念與方法；直接推動(dòng)了設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新；促使專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)更新，促進(jìn)了教師迅速成長(zhǎng)；提升了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了其競(jìng)爭(zhēng)力，使得新的人才培養(yǎng)方案落到了實(shí)處，學(xué)生受益；本科教學(xué)改革可謂初見(jiàn)成效。
若想繼續(xù)前行，仍需不斷努力。我們希望，繼續(xù)深化改革，開(kāi)拓進(jìn)取，依托北京工商大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造以產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)為特色的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；未來(lái)能夠在國(guó)內(nèi)綜合類(lèi)設(shè)計(jì)院校中有較高的知名度，在國(guó)際設(shè)計(jì)院校中占有一席之地。
